| 開課系所 |
兒童發展與家庭教育學系4年級 |
任課老師 |
鄭雅莉 |
開課期間 |
一學期
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| 開課課號 |
CF4048 |
開課班別 |
A |
人數上限 |
55人 |
| 中文課名 |
融合教育 |
| 英文課名 |
Inclusive Education |
| 學分數 |
2 學分 |
修課別 |
選修 |
上課時數 |
每週授課時數2小時 |
| 上課地點 |
L702 |
上課時間 |
星期3第7∼8節。 |
| 備註 |
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| 教學綱要 |
教學目標
與內容 |
《中文》
瞭解融合教育的基本概念
瞭解學前融合教育之種類、課程設計與教學之重要原則
瞭解學前融合教育之現況、困難、及未來努力之重點
《英文》
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| 先修科目 |
特殊教育導論
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| 教學方式 |
課堂講授
文章選讀
學前融合方案實作
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教科書
及參考書 |
鐘梅菁、吳金花（2002）。學前融合教育方案。華騰文化股份有限公司。
盧明、魏淑華、翁巧玲（譯）(2008)。學前融合教育課程建構模式(Building blocks for preschoolers with special needs)。台北市：心理。
呂翠華（譯）（2009）。其實融合很簡單：教導障礙學生的450個策略(Inclusion: 450 strategies for success: a practical guide for all educators who teach students with disabilities)。台北市：心理。
Noonan & McCormick（2006）. Young children with disabilities in natural environments: methods and procedures. Baltimore, MD: P. H. Brookes Publishing Co.
曹純瓊等人（2006）。早期療育。台北市：華騰文化。（第十章：早療轉銜服務）
傅秀媚等（2006）。早期療育。華格那。（十九章：親師溝通）
徐美蓮、薛秋子（2000）。融合教育教學模式—以自閉症兒童融入普通班為例。高雄復文圖書出版社。
吳淑美（1998）。學前融合班個別化教育方案之擬定與執行。心理出版社。
吳淑美（2003）。融合班的理念與實務。心理出版社。
曹純瓊（2001）。學前融合教育。啟英文化。
傅秀媚、莊瓊惠（2004）。幼兒園融合班－教學實用手冊。台北：群英。
黃世鈺（2002）。學前融合教育—課程與教學。五南圖書出版公司。
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| 教學進度 |
第01週 課程說明
第02週 特殊兒童的服務體系
第03週 幼兒融合教育的重要理念、相關法令與資源
第04週 融合教育的教育性評量
第05週 認知發展障礙幼兒教育及其個別化教育計劃(IEP)範例閱讀
第06週 生理發展障礙幼兒教育及其個別化教育計劃(IEP)範例閱讀
第07週 語言發展障礙幼兒教育及其個別化教育計劃(IEP)範例閱讀
第08週 情緒發展障礙幼兒教育及其個別化教育計劃(IEP)範例閱讀
第09週 專題講座
第10週 幼兒融合環境的設計
第11週 幼兒融合的教學設計
第12週 幼兒融合的團體教學設計及實施(matrix)
第13週 融合教學策略：正增強、自然情境
第14週 融合教學策略：同儕介入、提示
第15週 轉銜方案的規劃與實施
第16週 家庭合作、親職教育
第17週 元旦，放假一天
第18週 期末考
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| 評量方式 |
一、考試30﹪
二、融合方案(教學設計與教學)40﹪
三、文章選讀20%
四、課堂參與10﹪：出席率、課堂參與度
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| 講義位址 |
http://moodle.tcu.edu.tw
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| 與系所教育目標、學生基本素養與核心能力之關連 |
本課程為「學前教育與托育」及「兒童輔導與特殊教育」學群之選修課程，符合本系：
教育目標
1.具備幼兒保育、兒童發展與家庭教育之學術專業素養。
2.具有思辨分析、團隊合作、終生學習的態度與精神
3.擁有關懷弱勢、尊重生命、服務社會的人文精神。
學生基本素養
1.關懷多元族群的態度
2.服務社會的人文精神
3.有效溝通與主動學習的態度
學生核心能力
1.兒童發展、家庭教育與特殊教育的專業知能
2.教學與方案設計能力
3.團體合作統整運用的能力
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